Олон улсын үнэлгээ өсвөр үеийнхний унших чадвар энэ зуунд хамгийн сул түвшинд хүрснийг тогтоолоо

Эдийн засгийн хамтын ажиллагаа, хөгжлийн байгууллагын (ЭЗХАХБ) 2025 оны PISA үнэлгээ унших, математик, шинжлэх ухааны оноо энэ зуунд хамгийн доод түвшинд очсоныг мэдээлэв. 91 орны 760 мянган 15 настны үр дүнг нэгтгэсэн тайланд дундаж сурагчдын унших чадвар өмнө нь нэг насаар дүү хүүхдүүдээс хүлээгддэг байсан түвшин рүү ухарсан гэж дурджээ. Энэ нь боловсролын үр дүн доройтож буйг батлахын зэрэгцээ анги танхимд шинэ сорилт нэмэгдсэнийг харуулж байна.

PISA-ийн унших индексийн дээд түвшин 2012 онд 501 байсан бол өнгөрсөн жил 466 болж буурсан байна. Шинжлэх ухааны оноо 2009 оны 506-аас 486, математик 502-оос 469 болгон тус тус буурч, гурван чиглэл зэрэг уруудсан нь анхаарал татлаа. Судалгаанд унших чадварын уналт чинээлэг суурьтай сурагчдын дунд илүү огцом ажиглагдсан гэж тэмдэглэсэн нь “эрсдэл зөвхөн сул суурьтай бүлэгт төвлөрдөг” гэсэн нийтлэг ойлголтыг эргэн харахад хүргэж байна. Нөгөө талд, бүс нутгийн ялгаа улам тодорчээ.

Зүүн Ази хамгийн өндөр үзүүлэлттэй бүсээр гарч, Хятадын оролцсон хотууд, Япон, Солонгос, Сингапур, Тайвань тэргүүлэв. Британи, Эстони хоёр л бүсээс гадна унших, математик, шинжлэх ухааны шилдэг 10-т зэрэг багтсан улс болсон байна. Энэ зураглал нь боловсролын чанарын зөрүү зөвхөн улс орнуудын хооронд бус, бодлого ба сургалтын зохион байгуулалтын үр нөлөөгөөр улам тэлж болохыг сануулж байна.

Тайланд сургуулийн ухаалаг утасны хоригийг шууд дэмжээгүй ч дижитал сарнилт 82 тогтолцооны 59-д нь шинжлэх ухааны оноо буурахтай холбоотой гэж онцолсон. ЭЗХАХБ-ын гишүүн орнуудад сурагчид чөлөөт цагт ажлын өдөр бүр дунджаар 3.4 цаг төхөөрөмж ашиглаж, суралцах зорилгоор ангид ба гэртээ нийт 3 цаг зарцуулдаг гэж мэдээлэв. ЭЗХАХБ-ын Ерөнхий нарийн бичгийн дарга Матиас Корманн “Өдөрт таван цагаас давахад үр дүн буурч эхэлдэг” гэж анхааруулсан нь бодлого боловсруулагчдын маргааны гол цэгийг улам хурцатгаж байна.

Мөн судалгаагаар сурагчдын бараг тал нь хиймэл оюун чатботыг тогтмол ашигладаг бөгөөд эсээ ноороглох, текст хураангуйлах, сэдэв судлахад хэрэглэдэг нь шинжлэх ухааны оноогоор дунджаар 20 оноогоор доогуур гарсан гэжээ. Тайланд энэ 20 онооны зөрүүг нэг жилийн сургалтын ахицтай дүйцэхүйц гэж тодорхойлсон нь технологийн “туслагч” ба “орлуулагч”-ийн заагийг анги танхимд яаралтай тогтоох шаардлага бий болгож байна. Корманн “Уншихын хувьд дэлгэцийн цаг өсөж, зугаагаар унших нь багассантай зэрэгцэн үр дүн суларсан” гээд, “Яаруу уншилт нэмэгдэж, сурагчид текстийг давхин уншаад буруу хариулт өгч байна” гэж хэлсэн.

Эдгээр дүгнэлт нь сурагчдын төхөөрөмжийн хэрэглээ, уншлагын дадал, хиймэл оюуны хэрэглээг нэг дор авч үзэхгүйгээр сургалтын бодлогын шинэ эрсдэлийг бүрэн хэмжээнд нь барихад бэрх гэдгийг харуулж байна. PISA-ийн үзүүлэлтүүд уруудаж буй нөхцөлд “хориглох эсэх” мэт нэг алхамт шийдлээс илүү, анги ба гэрийн орчны хэрэглээг зохицуулах, унших дадлыг дэмжих бодлого зэрэгцэн хэрэгжих шаардлага хүчтэй тавигдаж байна. ЭЗХАХБ тайландаа дижитал сарнилт, чатботын зохисгүй хэрэглээ нь оноонд нөлөөлж болзошгүйг сануулснаар сургалтын байгууллагуудын өдөр тутмын зохион байгуулалт хүртэл шинэ шалгууртай нүүр туллаа.